Critères quantitatifs et critères qualitatifs :

Notre méthodologie avec les illettrés n’est pas uniquement tournée vers les critères quantitatifs, tant de fautes, telle note ou de plus en plus de fautes et zéro. Premier ou dernier de la classe...

Elle prend en compte également des critères qualitatifs comme la Différence en tant que logique non pas binaire mais ternaire. Ce n'est plus "juste ou faux" mais juste (au regard du sujet) et faux (au regard de la norme orthographique).

Notre méthodologie s'appuie sur cette différence entre le discours binaire et le discours ternaire, entre le symbolique et l’imaginaire. Les illettrés sont dans une impossibilité de s’inscrire dans le consensus qui lie les humains par le biais de la langue -discours binaire- et qui s’articule autour de l’inscription symbolique -discours symbolique trinitaire- (la psychanalyse appelle cela la castration symbolique).

Cela vient de ce qu'ils ont choisi d’errer dans un no man’s land entre sexué et non sexué entraînant des difficultés de "genre" puisque se lire "féminin" ou "masculin" serait trop réducteur (castration imaginaire). Se lire seul ou plusieurs entraînant des difficultés de "nombre" puisque le choix de la solitude ou de la vie à 1, 2 ou 3 serait une existence vidée de l'autre, ou complètement absorbée par l'Autre (castration imaginaire).

Nous traitons autant de la lettre alphabétique (quantitatif et qualitatif) et des nombreuses façons de les lier ensemble, que de la Lettre (domaine qualitatif uniquement).

Nous travaillons donc avec eux la Topologie qui traite des mathématiques non analogiques où A n’est pas égal à A et où le quantitatif n’entre pas en jeu.

Le fait de ne savoir, de ne pouvoir ou ne vouloir pas lire n’empêche pas de suivre des cours, d'apprendre.

Très souvent, d'ailleurs, ils nous font partager des savoirs que nous nous ignorions. Par contre, leur faire partager des travaux qui nous intéressent, les élève vers un niveau de raisonnement auquel ils n'avaient jamais été confrontés, persuadés qu’ils étaient, de leur valeur négative. Zéro !

Or, devant les aléas de l'apprentissage et devant les avancées et les errata du savoir, nous sommes tous sur un plan d'égalité.

Nous leur prouvons vite que nous aussi, nous faisons des fautes d'orthographe. Tout le monde en fait !

Il leur est alors possible de lire et écrire très vite sans faire de fautes, dans le mouvement de "se lire" (se compter) dans le texte parce qu'on peut "se lire" dans la vie une fois qu'on y est inscrit symboliquement.

Un imaginaire non symbolisé !

Le fait de ne pouvoir envisager le monde que sous les auspices d’un imaginaire non symbolisé, donc binaire, entraîne des problèmes dans toute tentative de s’y retrouver. Que ce soit dans sa sexualité, dans l’inscription de sa sexuation, dans sa vie sociale tant familiale que professionnelle, ou dans sa citoyenneté.

Aucune des tentatives pseudo-humanitaristes n’a pu venir à bout du racisme, du machisme, de la mode de la facilité et de l’ignardise, ni de la violence, en usant du discours binaire partout porté aux nues dans les médias.

Nous proposons à nos élèves qui très vite en comprennent l’enjeu une étude du discours et du mode de pensée ternaire où très vite des solutions à leurs problèmes leur apparaissent envisageables à plus ou moins brève échéance. Ils y trouvent la manière de faire face de façon enjouée à la vie qui les appelle.  .

L’avantage du discours ternaire où l’imaginaire se trouve être symbolisé, c’est de faire intervenir l’Autre (avec un grand A) et la Différence absolue comme troisième terme.

C’est cela l’inscription symbolique: l’acceptation de l’Autre comme ni seulement masculin ni seulement féminin ! Ni comme soi ni contre soi …

L’inscription d’un Ailleurs comme faisant trou à la Totalité. Exit le totalitarisme et les solutions globales ou finale !

 

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